FOROS VIRTUALES

FOROS VITUALES

      Se configura como herramientas de comunicación y trabajo colaborativo.

      Proporciona una forma de participación reflexiva frente a tras herramientas dónde la inmediatez es un onstacúlo a la reflexión y el análisis.

    El moderador o docente es quién reconduzca, haga reflexionar, y proponga nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro. (perez 2009).

      Los foros pueden ser evaluados cualitativa y cuantitativamente, por medio de rúbricas de evaluación.

      Se debe definir si la actividad del foro será parte de la evaluación formativa  o sumativa.

• §  Evaluación formativa. Emplear rúbrica de evaluación que no contemple parámetros numéricos.

•         Evaluación Sumativa. Emplear rúbrica de evaluación que se le asignen valores numéricos.

• Ornelas (2009). Define Foro Virtual como: “Un centro de discusión acerca de un tema en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares en forma asincrónica.
  
  
  VENTAJAS DE UN FORO
  1.    Refuerza el aprendizaje y mejora su significatividad.
  2.    Permite conocer las actitudes de los estudiantes frente a ciertos temas.
  3.    Favorece el desarrollo de habilidades sociales mediante la interacción.
  4.    Ayuda a mejorar las habilidades de comunicación escrita.
  
  
  VENTAJAS DE LOS FOROS VIRTUALES EN LA MEJORA DEL PROCESO E – A  Y EN LA MEJORA DE LA DINÀMICA DE CLASE DEL PROFESOR
  1.    Sostiene debates de temas controversiales
  2.    Comentar y analizar textos.
  3.    Compartir comentarios de prácticas simuladas
  4.    Discutir conclusiones generadas en un juego de roles o dramatización
  5.    Discutir, resolver y comparar soluciones para un caso real o ficticio.
  6.    Compartir opiniones referentes a modelos elaborados por los alumnos.
  7.    Comparar resultados de un análisis realizado en forma individual o en equipos.
  8.    Recuperar experiencias de las prácticas de campo realizadas por los alumnos
  9.    Discutir resultados y conclusiones generados por los alumnos.
  
  
  PARTICULARIDADES DE LOS FOROS VIRTUALES
  
  
  A)   Se puede emplear como complemento dónde el docente inicia una actividad en el aula y después lleva a cabo la discusión en el foro estipulado tiempos y formas del trabajo.
  B)   Apoyo para estudiantes. Cuando el docente deja una actividad complementaria y abre un foro dónde el alumno reporta y compara experiencias.
  C)   Puede usarse como suplemento. Cuando el docente no imparte la cátedra de forma presencial y los alumnos llevan el desarrollo del tema en el foro.
  
  
  ACCIONES PARA ASEGURAR EL  ÉXITO DE UN FORO
  
  
  v  Contar  con una planeación dónde se incluya el uso del foro no como recurso al azar.
  v  Tener diseñadas las experiencias de aprendizaje en relación a los contenidos y / o competencias a desarrollar.
  v  Orientar a los estudiantes con fuentes de información física y electrónicos. (El docente debe conocer la calidad de las fuentes).
  v  Concientizar al docente se su función dentro del foro
  ü  Ser buen moderador
  ü  Ser claro en las instrucciones
  ü  Promover la discusión
  ü  Retroalimentar en forma respetuosa pero crítica.
  
  
  WEB QUEST
  
  
  
  
  Permite integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanzas por proyectos y la navegación web, para desarrollar el currículo en un grupo de alumnos.
  : Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado.
  : Proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos WWW.
  : Webquest significa indagación, exploración, investigación a través de la web.
  : Concebida en los 90´s por Bernie Dodge y desarrollado por Tom March ( 1998, 2000).
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  EN QUE SE CONSISTE Y CÓMO SE TRABAJA UNA WEB QUEST
        Consiste en presentar a los estudiantes un problema y un conjunto de recursos accesibles por la www.
        Se trabaja en grupos pequeños.
        Es una actividad didáctica y atractiva.
        Les perite a los estudiantes desarrollar un pensamiento de alto nivel.
        Su Objetivo es trabajar con información analizada, sintetizarla, comprenderla, transformarla, juzgarla y valorarla con la finalidad de crear algo.
        Promueve nuevos conocimientos que se pueden socializar.
  
  
  8 Tiene  una duración de  una varias semanas, según su diseño.
  8 Se compone de seis partes según B. Dodge y T. March
  1.    INTRODUCCIÓN. Información y orientación del tema a trabajar.
  2.    TAREA. Descripción de lo que se realizará al final del trabajo. Los productos (exposición, videos, etc.)
  3.    PROCESO. Descripción corta y clara de la Tarea.
  4.    RECURSOS. Lista de sitios Web para completar la tarea.
  5.    EVALUACIÓN. Criterios precisos y claros de evaluación.
  6.    CONCLUSIÓN. Resumen  de la experiencia.
  
  
  
  
  
  
  MINIQUEST
        Es una versión reducida de la webquest en solo tres pasos.
        Construida por docentes experimentados en internet, en 3 o 4 horas.
        Los estudiantes lo realizan en 50 min.
        Son modulos de instrucción en línea.
        Diseñadas por profesores para estudiantes.
        Promueve el pensamiento crítico y construcción del conocimientos.
  
  
  Existen tres tipos de Miniquest.
  A)   DESCUBRIMIENTO.
  ü  Se presentan cuando inicia una unidad curricular.
  ü  Su Objetivo es atraer la atención del alumno sobre el tema a desarrollar en la unidad.
  
  
  B)   EXPLORACIÒN
  ü  Se realiza en el transcurso de una unidad curricular
  ü  Dirigido a aprender  contenidos particulares de la unidad
  ü  Puede utilizarse en conjunto con la miniquest por descubrimiento o de forma independiente.
  
  
  C)   CULMINACIÓN
  ü  Se desarrolla al final de la Unidad.
  ü  Los estudiantes deben contar  con una base de conocimiento.
  ü  Responder a preguntas complejas sobre el tema tratado (presuntas esenciales).
  Su objetivo es que el estudiante construya una respuesta enfocada en la toma de decisiones o un plan de acción que resuelva un problema
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

val